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... 怎樣練習寫作 文丨茅盾 第一、不要「學舌」 這本小書的題目是《怎樣練習寫作》。所謂「寫作」，範圍應當很廣，凡是敘事、抒情、議論，乃至日常應用文件，都是可以包括進去的；不過通常人們提到「寫作」兩字，那範圍就不是這麼廣泛了，通常這是指文藝作品的寫作。 我們當然不主張每個小朋友將來都從事於文藝工作，但是我們也覺得沒有理由去禁止他們在學習寫作的時候也試寫些文藝性質的東西，從前有過這樣的辦法：讀了幾年書，要開始學習作文了，第一步便是「對對子」。這玩意兒，可以說是文藝性的。但學「對對子」的目的，卻不是準備將來做文學家。現在這一個辦法也行不通了。以前又有過另一個慣例，讀書的小朋友到了能夠寫這麼百來個字一篇的時候，先生出的作文題目便往往是《秦始皇漢武帝合論》《性善性惡論》《說忠》《說孝》《論富強張兵之道》……諸如此類的一套；這一類的大題目，放在小學生手上，居然也能用些陳腔濫調七拼八湊，完卷了事。這樣的「大題目」，也許現在也不大時行了，可是，類似的情形，卻還存在，不過面目不同，現在我們的小朋友也會把一些標語口號拼湊起來，應付另一些大題目，例如《祝湘西大捷》《論日寇必敗》《新生活運動十周紀念感想》之類。像這樣的辦法不是練習寫作，而是練習「學舌」，練習「拼湊文字的七巧板」，練習「套用公式和教條」。這不是教導萬物之靈的人類的幼小者的方式，這是調弄鸚鵡的方式。即使教者主觀上並不希望得到這樣的結果，但到頭來這樣的結果還是無可避免，為什麼呢？因為小朋友們拿到了這些大題目除了「學舌」以外，實在很少辦法。 當然，每個小朋友都應該知道我們在湘西打了怎樣一個勝仗，都應該知道為什麼日寇必敗，都應該知道新生活運動是怎麼一回事；但是，應當有這些知識，是一件事，而用這些知識作為題目叫他們作文，卻是又一件事，測驗他們有沒有這些知識，並不一定是作文範圍以內的事，並不一定要用作文這一個方式，因為作文的目的是練習寫作，並不是默寫他所已知的知識。而要練習寫作，要增進寫作的技巧，則最好是讓他去抒寫一些以生活經驗得來的東西，不是要他記寫耳朵聽來的話。如果作文的題目限制著他們，使得他們只能把聽來的話「學舌」一番，那就失去了「練習寫作」的意義了。一個天分高的小朋友拿到了《新生活運動十周紀念感想》的題目，也許會想起他的父親或哥哥如何在參加了紀念大會以後回家來就打了一夜牌，這是從他生活經驗來的真切的感想，但是他一定不敢把這樣的感想寫出來，因為他覺得先生說的，報上登的，全要好看得多，冠冕得多，他如果這樣寫，就不合格，於是結果他只有拋棄了自身的真切的感想，而把聽來的話「學舌」一番了。 在「學舌」的時候，思想不會煥發，情緒也不會熱烈，甚至字句也不用自造，換言之，從頭到底，只是默寫，不是練習寫作。然而假使先生髮下來的題目不那樣大，而是《我的媽媽》《我的姊姊》《我怎樣過暑假》《我最喜歡的事》……那麼，我們的小朋友即使想貪懶學舌也有所不能了，他得動動腦筋，從他的生活經驗中選擇材料，他的感情也濃郁起來了，並且也不得不用心血來選字造句了。這時候，他是真正在練習寫作了。 ... 《我的媽媽》一類的題目，可說是帶點文藝性的；特別是小朋友們拿到這一類題目總把它們寫成一篇文藝性的東西，這是無可奈何的，因為小朋友們的觀察力分析力總比成年人薄弱，小朋友們愛寫的，總不外是一些給他印象最深，激動他的情感最強，而且適合他的發展中的想像力的事物；換言之，小朋友寫作的興趣是偏在於文藝性的題材，亦即是文藝性的題材比較地更能發揮他們的寫作能力，增進他們的寫作技巧。 但是，文藝性的題目也未可一概而論，有一些文藝性的題目也會誘起了小朋友們「學舌」的傾向，例如《美麗的春天》或者《偉大的長江》這一類的題目，便能使得大多數的小朋友又拿出應付《論日寇必敗》一類題目的方法來了。春天，當然是他們經驗中的東西，長江，或許他們也有若千印象，然而春天的美麗應當從哪一些地方去寫，長江的偉大又應當從哪一些地方去寫，這在一般小朋友便感到困惑，難以下手了；於是方便的竅門又從此生出，他們把平時在書上看來的一些陳腔濫調，什麼黃鶯兒在歌唱，蝴蝶在翱翔，太陽烘暖了你的心，……諸如此類的字句，都搬過來，又玩起文字的七巧板來了。這也是一種的「學舌」，這還不能算是模仿，因為模仿雖然是照了人家的樣式去做，至少你是做了。 總結起來說，練習寫作的首要的原則是，不要「學舌」，要說自己的話；要從生活經驗中揀取對自己印象最深，激勵感情最熱烈而真摯的事物，用自己認為最合適的字句表達出來。把握住了這首要的原則，然後我們可以進一步談怎樣練習的具體看法。 這一章算是這本小書的引子。這是對小朋友們說的，但同時也是對小朋友們的先生們，特別是對於現在還有的好出「大題目」的風氣，提出了我的看法。 第二、「美」的幾個條件 怎樣才算是寫得好呢?練習著寫作的小朋友大都會這樣發問。或者，把問題歸結到文藝性作品，而提出了怎樣才能使一篇東西美妙。 這樣的問題，本來不是幾句話可以回答得了的，但在這裡，又不能不試作一簡單的解答:凡是文章(不一定是文藝性的，而文藝性的也包括在內)，總有內容和形式這兩方面，屬於思想情緒者，謂之內容;屬於字句篇章的構造安排者，謂之形式。打個比方，形式好似一個人的外相，內容則好似一個人的學問和品格。一個人外貌生得漂亮而胸無點墨，俗語稱之為「繡花枕頭」，但即使外貌漂亮又加頗有知識，而品格卑劣，亦不為人們重視。文章也是如此，內容形式都好的才是好文章。非文藝性的文章，例如歷史的、哲理的、政治的，除了內容好而外，也需要有好的形式:大歷史家、大哲人和大政論家的文章都是在形式上也很完美的，這並不是他們寫作的時候也曾特別注意形式的完美，而是因為他們的思想既極高超，學問又極淵博，感情又極真摯而熱烈，結果他們的文字自然也就不同平凡了，只有屬於應用科學的文章才不必講究形式的美不美。 ... 至於寫作文藝性的東西，便須有意地來講究形式上的完美了;但這不是說，有了形式上的完美便什麼都好了。一個品格卑劣，未嘗學問的人，即使拚命講究外表的威儀，即使如何善於偽飾，終於不能欺騙有識者的眼睛，徒有形式的完美而內容貧乏或竟糟糕的文章，便等於是這樣的人。 美也有種種不同的型：柔媚，幽雅，是美;但雄壯，豪放，也是美;勻整是美，而錯綜也能夠是美;閒適和飄逸可以是美，但緊張熱烈也可以是美;絢爛愉快和陰沉悲壯，同樣能成其為美。這種種的美，都不能和思想情緒脫離關係，這樣看來，內容貧乏或竟糟糕的東西，就是形式上的美也不能真正具有的，通常所謂「內容不行」，但「形式尚美」的東西，其實形式亦何嘗能真美，臂如醜女子塗脂抹粉，只能欺騙近視眼，或者借燈光為掩護而已。 美既不能單從形式上求索，所以也就不能說那些字眼是美的，而另外一些字眼則不美，不能說怎樣的句子的構造或篇章的布置才能夠美，而別的就不成其為美。我們只能說:有幾個條件是必要的，具備了這幾個條件，文章就美了，否則就不美，或者不夠美。 這幾個條件是怎樣的呢? 第一是明白通暢。把你的意思表達得清清楚楚，不折不扣，不會引起人的誤解，這就是「明白」。把你的意思用淺顯而平易的方式表達出來，特別是用大眾所愛好、所習慣的方式表達出來，不故意賣弄才情，不弄玄虛，不搔首弄姿，這就是「通暢」。要明白，就不可以從書上去找現成的字句來配你的意思，而必須自己想出那切合你的意思的字句。要「通暢」，就不可以一味主觀，堅信自己的表現方式，而應當留心觀察學習大眾的表現方式。 第二是感情要真摯熱烈。怎樣才算得是真摯熱烈呢？成語有所謂「骨鯁在喉，不吐不快」，就是這句話的註腳。千萬不要作乾嘔，乾嘔就等於「無病呻吟」，要不得。 第三，心地要坦白，思想要純潔。 第四，不為寫作而寫作。這就是說，一不為分數，二不為出風頭，三不為自己娛樂，四不為供別人消遣，五不作任何的「敲門磚」。為什麼要寫？因為有所思，有所感，有所見，因為我這所思、所感、所見，不僅是我個人的東西，而是和我以外的大多數人有關聯的。 以上四個條件都具備了，你的文章就會叫人讀了怪窼心，仿佛句句是代他說的，就能激動了讀者的情緒，和你一同笑、一同哭、一同憤怒、一同激昂，最後，跟你一同走。凡是能夠激動人們的情緒到這樣地步的，我們通常稱之為「有力」，但「力」實在是表現在外面的現象，「力」之所從生的東西，即是「美」。「美」的感召力和激動力，是偉大到不可思議的，「美」應當這樣的去解釋，文章之美不美，也應當這樣的去衡量。 ... ↓↓為您推薦↓↓
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